有來訪者留言說：

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這種情況可以采取“責任劃分/確定法”應對。

孩子很單純，本身也不能說有錯，只是他對于某些東西的理解還流于表面。他的行為確實可能會導致他在面對現實時遭遇危險，或者陷入困境。

在我的工作中，經常發現有些類似情況的孩子在學校班級喜歡“多管閑事”，結果反而遭受很多人嫉恨、排擠、孤立，老師也不“領情”，孩子自己感到委屈和困惑。

所以，你的擔心是對的。

我們需要幫助他的不是“更完善”，而是更現實、更靈活，尤其是對于“負責”需要有更深的思考和理解。

在這種情況下，我們不是要去匆忙否認孩子的善意之舉，因為這樣會讓他感到困惑：樂于助人、遵守規則、遇到問題挺身而出，難道不是每個人都該做，而且一直是學校教的“美德”嗎？

如果你貿然去否認這種“美德”，或者去給他講一些成年人才懂的大道理，那么孩子要么會更困惑，要么會陷入“到底哪種說法才是對的”、“我到底哪里錯了”、“到底該不該做”、“唉，好復雜”的矛盾糾結中。

所以，我建議采取“責任劃分法”來應對這種情況——

舉例：在與孩子討論“該不該制止其他人闖紅燈”的時候，你可以：

問：制止行人闖紅燈首先是誰的責任？

答：交警叔叔。可是交警叔叔不在哪里呀！

問：那么，如果交警叔叔不在的話？保證自己的安全，應該是誰的責任？

答：應該是ta自己吧。可是ta不愿意承擔這個責任怎么辦？

問：如果ta自己不愿意承擔這個責任，可能會出現什么后果？

答：ta可能會出現危險，所以我才想幫ta呀！

問：好的，你想去幫助ta。可是每天有那么多闖紅燈的人，都可能會出現危險，那怎么辦呢？你需要每天守在這個路口嗎？

答：那肯定不可能啊。

問：如果你真的每天守在路口幫助大家遵守交通秩序，那你在扮演誰的角色？

答：交警。

問：那你有什么權力去代替交警的職責呢？

答：我只是想幫助那些我能看見的人啊！

問：好的，如果成功幫助了ta，ta是不是就不需要為自己的行為負責了？

答：是啊！

問：如果某個人總是依賴別人替ta負責，ta就不需要為自己負責，那ta該怎么才能學會為自己負責呢？你是不是無意間剝奪了ta為自己負責的機會，ta可能也因此失去了一次成長的機會？

答：可是有些人就是不會為自己負責呀！

問：如果有些人就是不為自己負責，什么樣的情況才可能會真正教會ta為自己負責？

答：承擔自己的行為后果。

問：沒錯，有的人除了承擔自己的行為后果，別人是教不會ta的。如果總有人替他去做，ta反而會依賴上這種幫助，ta甚至就不需要成為一個為自己負責的人了。

答：那就是要放任不管了？

問：當你在路口幫助別人的時候，是不是自己也面臨著危險？甚至有些人可能不領情（畢竟沒有人喜歡別人指出自己的錯誤），ta可能會怪你多管閑事，甚至可能會辱罵、給你帶來傷害。那意味著什么？

答：意味著我太傻了？

問：你自己的安全責任該首先由誰來負責？

答：我自己……

問：那你把自己置于危險中的時候，想過首先需要為自己負責了嗎？

答：……

好了，我們來總結一下（對孩子用啟發式提問更好，而不是講大道理）：

首先，交通規則秩序管理，這是交通警察的職責。如果我們貿然參與，可能會打亂交警的工作職責。

如果你覺得交警沒有很好的履行職責，你下次遇到這種情況，可以向交警報告，這有助于交警叔叔更好地履行自己的職責。

其次，如果我們貿然去干涉別人為自己負責的“首要職責”，ta們可能會依賴上這種幫助，學會推卸自己的責任，甚至失去了從教訓中成長的機會。

再次，如果我們貿然去幫助別人，而不顧自己的危險，或可能會出現的突發情況超出了我們的能力，那我們就是違反了“自己為自己負責”的首要原則。

如果你都不能為自己負責，你又有什么權利去為別人負責呢？

一束陽光心理健康咨詢中心原創文章，轉載請聯系授權！